Und davor, sozusagen in der Null- oder Präambel-Ebene, kommt das Wohlwollen und der Optimismus. Das ist das Geheimnis jeder gelingenden Be- und Erziehung – auf jeden Fall auf zwischenmenschlicher Ebene, wahrscheinlich auch auf zwischenstaatlicher.

Als Rentner leite ich ab und zu noch Seminare mit jungen Erwachsenen. Ich habe auch Erfahrungen in der Schulpraxis, die nun allerdings schon über ein Jahrzehnt her sind. In den Seminaren mit den jungen Erwachsenen, höchstens zehn, war ich immer zufrieden, was das für ein schönes Arbeiten ist, wenn die Ordnung gesichert ist.

Ich kann meine Gedanken in Ruhe ausführen, genauso wie die Teilnehmer. Ich werde dabei kreativ, wie das immer nur dann möglich ist, wenn ein Sprechender keine Angst haben muss, unterbrochen und missachtet zu werden. Erst die Sicherheit ermöglicht Freiheit, auch gedankliche, die Freude am äußerlichen – sprachlichen – Entfalten der eigenen Ideen.

Wunderbar, dieses Zugewandtsein, diese freundliche Atmosphäre gegenseitiger Wertschätzung, des für Möglich-Haltens, dass der Andere noch etwas Interessantes sagen wird und kann und der Geduld, darauf warten zu können, die sensiblen Gemütern wie mir erst den Raum gibt, dass sich Gedanken bilden, dass sie sich verbinden und dabei wachsen können.

Das ist reines Wunschdenken, wenn das Feinsinnige nicht mit der Macht verbunden ist, eine solche Ordnung der freundlichen Geduld auch durchzusetzen. Wer beleidigt und stört, wird – erst freundlich und dann streng – ermahnt. Kriegt er sich dann immer noch nicht ein, fliegt er raus – so einfach könnte und müsste das sein.

In der Schule geht das nicht – genauer: in der modernen Schule des heutigen Westens -, weil dort immer individuelle Gründe gesucht und gefunden werden, warum einzelne Schüler, die nicht selten allerdings in der Mehrzahl sind, so handeln und so handeln müssen. Das ist tragisch, weil diesen a) dadurch der nötige „natürliche“ Zug oder Sog des Lebens genommen wird, sich korrigieren zu müssen (warum sollte ich das, wenn ich medizinisch-psychologisch anerkannte Gründe für mein Veralten habe?) und weil b) die aufmerksamen Mitschüler dann am Lernen gehindert werden. Auch hier also steht in der West-Gesellschaft der Täterschutz weit über dem Opferschutz.

Das habe ich alles schon gewusst, sie war tief in mir eingeprägt, diese Hilflosigkeit gegenüber rücksichtslosen Egomanen, die Gespräche bzw. den Unterricht stören und alle am Erkennen und Lernen hindern. Es sind nicht primär mehr oder weniger komplizierte didaktische Fehlleistungen, die die Effektivität des Unterrichts mindern, sondern es ist diese Rücksichtslosigkeit und Unaufmerksamkeit, diese generelle Unerzogenheit, die in deutschen Schulen seit Jahrzehnten zugenommen hat und ebenso lange hingenommen wird.

Schon vor Jahren stellte der Schulpsychologe Gustav Keller fest, dass der störungsbedingte Ausfall an den Schulen etwa 35 Prozent der Unterrichtszeit beträgt. Wie viel wird das heute sein? Damals waren es schon ca. 15 Minuten pro Unterrichtsstunde. Gustav Keller rechnet vor, dass jede Unterrichtsstunde den deutschen Staat ca. 75 Euro kostet. Da kommen, hochgerechnet auf alle Unterrichtsstunden, knapp 17 Milliarden Euro zusammen; sie gehen verloren, nur weil den Kindern und Jugendlichen von Seiten der Erwachsenen rigoros ihre gute Erziehung verweigert wird. Und das betrifft nur die Verluste, die durch die Störung des Unterrichts entstehen, nicht die oft noch viel schlimmeren Schäden an Leib und Leben, die durch unkontrollierte Triebimpulse, Unerzogenheit, die zu Jugendgewalt führt, entstehen.

Auch den angeblich psychisch beeinträchtigten Störern könnte man am besten helfen, wenn dieses Verhalten rigoros geahndet werden würde, sofort wenn es auftritt. Das wäre mal eine wirksame „Verhaltenstherapie“ im besten Sinne des Wortes: wer nach der freundlichen und dann strengen Ermahnung weiter stört, „fliegt“ raus. Er kommt in einen „Besinnungsraum“, in dem ein dafür spezialisierter Pädagoge bereitsteht, oder er muss von seinen Eltern abgeholt werden. Das hat dann Vorrang vor allem anderen, wie wenn ein Kind in der Schule akut erkrankt ist oder sich schwer verletzt hat. Dann müssten auch einmal die Eltern den Preis dafür bezahlen – eine schrittweise Reduzierung des Kindergeldes kommt hinzu, wenn sich die Eltern nicht ehrlich bemühen – , dass sie sich seit Jahren geweigert haben, ihr Kind zu erziehen – sie könnten dieses Problem nicht beständig weiter auf die Gesellschaft und die Schule abwälzen.

Das wäre zu einfach. So leicht ginge das nicht. Doch! Wenn die Verantwortlichen es nur wollten, wenn nur der gesellschaftliche Wille da wäre, das endlich anzupacken. Aber so läuft das hier nicht, noch ist die Erziehungs- und Bildungskatastrophe in Deutschland nicht groß genug. Noch können sich sogenannte „Experten“ mit pastoraler Schwülstigkeit wichtig tun: die Würde verhaltensorigineller (= gewalttätiger) Kinder sei unantastbar. Die Kinder, die durch sie verletzt wurden, und ihre Eltern sollen nicht so einen Aufstand machen, sondern sich über die regenbogenhafte „Buntheit“ der Verletzungen, von rot, blau über grün bis hin zu gelb, freuen. Und die verantwortlichen Politiker, die tatsächliche Veränderungen nicht riskieren wollen, weil sie sich dabei die Finger verbrennen könnten, verstecken sich hinter solchen Verständnis barmenden Experten (nicht ungerecht werden, Karl, sie können auch konsequent sein, bei den Opfern ist ihr Verständnis nämlich aufgebraucht).

Der deutsche Staat ist ein schwacher, er befindet sich in der Spätdekadenz und schafft damit die Voraussetzungen für seinen Untergang. Er macht es noch jedem Einzelnen Recht, wenn es sich nicht gerade um einen „stinknormalen“ Bürger handelt, der nicht aggressiv ist und sich prinzipiell an die geltenden Gesetze und Regeln halten will. Ansonsten. wenn einer nur laut, auffällig und aggressiv genug ist, sind ihm keine Sonderwünsche zu viel, egal, wie absurd sie sind, Hauptsache, sie sind individuell. Das spornt seinen Ehrgeiz an und den seiner Beamten: Das Normale kann ja jeder leisten, aber erst wenn’s knifflig ist, wird’s interessant. Wer weiß, welche neue, ganz besondere psychische Störung, geheimnisvoll und bisher unerkannt, dahinter steckt? Da kann sich auch der Beamte vom Jugendamt selbst erst so richtig als „Experte“ er- und beweisen.

Ich habe am 23.11.25 in der Abendschau auf WDR kurz vor der Tagesschau einen Bericht über eine Förderschule gesehen. Schulleiterin und Lehrer gehen mit einem Märtyrergesicht durch die Schule – was sind wir für Helden!? Was ertragen wir nicht alles für unsere „Kiddies“!? Und sie erzählen davon, dass nicht wenige Kinder in die Schule kommen, ohne gefrühstückt zu haben.

Die große Welt – in diesem Fall die der Schule – passt sich prompt diesen individuellen Besonderheiten an und statt Unterricht gibt es in der ersten Stunde erst einmal ein Frühstück für diese „Kiddies“. (Wahrscheinlich haben die Lehrer in der Nacht Pfandflaschen aus Papierkörben gesammelt, damit sie das bezahlen können.)

Für andere Schüler, die noch zu müde sind, weil sie die ganze Nacht „durchgezockt“ haben, gibt es erst einmal eine Schlafgelegenheit. Ich könnte mir auch vorstellen, dass für Kinder, die ihre Mütter nur vollverschleiert kennen, Lehrerinnen abgeordnet werden, die sich für diese Kinder schnell umziehen und ihnen nun so begegnen. Wir akzeptieren doch schließlich jedes Kind mit seinen individuellen Bedürfnissen und holen es dort ab, wo es sich nun einmal befindet.

Wenn Eltern und Kinder sich weigern, Deutsch zu lernen, ist die Schlussfolgerung nach dieser Logik klar: Deutsche Lehrer haben zumindest Englisch zu können, am besten aber auch noch Türkisch und Arabisch. Der Bevölkerungssprachenaustausch schreitet in Deutschland voran, schon gibt es ganze Betriebe, zum Beispiel von Siemens, in denen die Werkssprache nicht die Landessprache ist, sondern Englisch.

Anstatt dass sich die Schule anpasst, könnten ja auch Eltern aufgefordert und unterstützt werden, dafür zu sorgen, dass sich ihre Kinder an die Regeln der Schule halten können. Ändert und bessert sich nichts, müsste das Kindergeld schrittweise reduziert werden. Das ist des Teufels, aber so ist das Leben. Erpressung überall. Ernähre ich mich nicht gesund, bewege ich mich zu wenig, werde ich krank. Passe ich nicht auf in einer engen Umgebung, stoße ich mich und tue mir weh, oder beim Überqueren der Straße, erleide ich einen Unfall. Das ist immer und überall so. Warum soll die Schule in Deutschland hier eine Ausnahme machen? Das schafft sie auf die Dauer auch gar nicht.

Ich bin es leid, das ewig aufzuschreiben. Ich habe die Lösung für unsere Bildungsprobleme und keinen interessiert es. Da steht schon alles ausführlich drin. Warum habe ich dann jetzt diesen Beitrag noch einmal geschrieben? Erinnern Sie sich an seinen Anfang? Ich war erstaunt, dass etwas, was immer geklappt hatte, plötzlich nicht mehr funktionierte. Ich war als Kursleiter, als der, der die Regeln vorgibt und ihre Einhaltung kontrolliert, diesbezüglich zu schlampig und faul geworden.

Ich war zu selbstsicher, habe nicht aufgepasst und nicht entschlossen und deutlich den Anfängen eines falschen Verhaltens gewehrt. Das hätte ich leicht machen können, aber ich war irgendwie zu faul, zu harmoniesüchtig. Lachen wir drüber, über die Frechheit, wir wollen uns nicht die schöne Stimmung im Kurs versauen lassen. Ich hätte von Anfang an die, die zwei, drei (von zehn), die durch Quatschen gestört hatten, bremsen müssen, so entschlossen und deutlich, wie ich das vom Staat verlange. Und ich hatte die Mittel, sie alle brauchten und wollten die Abschlussbescheinigung.

Aber wer wird denn gleich so böse werden? Sie haben doch bestimmt ihren individuellen Grund, warum sie quatschen. Also passe ich mich ihnen an und schon ist der Konflikt gelöst. Nein! Ich habe mir geschworen, im nächsten Seminar gleich von Anfang an Tacheles zu reden, damit es wieder so schön wird, wie es immer war und damit ich die Richtigkeit der Überschrift dieses Beitrags wenigstens für mich wieder neu bestätigen kann.

Packen wir’s an!